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鑑賞学習実践例
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小学生向け
ふくろがビョ～ン！
- 対象学年
- 1・2年生
- 対象作品
- 松井紫朗 ≪あいちトリエンナーレ2010のためのプラン≫
濡れた雨傘を入れるビニル袋などにストローをつなげ、息を吹き込んで膨らませ、そのユーモラスな動きと形から楽しい発想をする。空き箱を加工して袋の形や登場のさせ方など、試行錯誤しながら表す。
ざいりょうのへんしん
- 対象学年
- 1・2年生
- 対象作品
- 三沢厚彦＋豊嶋秀樹 ≪ANIMALS≫
身の回りにあるものを動物に見立て、そこに目や足をつけて、想像をひろげて楽しむ。また、出来上がった作品を学校内のどこに展示するかを考えることで、環境との調和を意識する。
ふわふわゴーゴー
- 対象学年
- 3・4年生
- 対象作品
- 松井紫朗 ≪あいちトリエンナーレ2010のためのプラン≫
「ふくろをふくらませて」という行為から、試したり話し合ったりしながら感覚を働かせ、どのような活動ができるかを考える。できあがった作品を紹介し合い遊ぶことによって、それぞれの違いや良さ、面白さに気づく。
かたちがうまれた
- 対象学年
- 3・4年生
- 対象作品
- トム・フリードマン ≪Green Demon≫
・フリードマンの作品を味わい、身近にある材料（草・木・石・木の葉など）を「並べる」「積む」などの行為を発展させていく過程で、想像力を働かせ、楽しみながら形作りをする。季節感を感じさせる素材や場所を見つけながら、それらを生かした表現方法を考えたり、試したりする。
木々をじっと見つめて
- 対象学年
- 3・4年生
- 対象作品
- 草間彌生 ≪真夜中に咲く花≫
粘土による造形に関心をもち、自分の思いを意欲的に表現する。子どもが「なりきり学芸員」となってお互いの作品のよさやすごさを発表し合い、作品のよさを味わう。
アートがいっぱい ゆめいっぱい
- 対象学年
- 小学校低学年（２年）～全学年
- 対象作品
- 草間彌生 ≪水玉強迫≫ ≪真夜中に咲く花≫ ≪南瓜≫ ≪ナルシスの庭≫など
「あいちトリエンナーレ2010」を現代美術に接する機会とし、作品に興味をもたせる。草間彌生の作品を鑑賞し、今まで出会ったことのない作品と出会い、作家の行為を追体験することを通して、鑑賞・表現の楽しさや味わう。
これって何？～表し方の広がり～
- 対象学年
- 5・6年生
- 対象作品
- 草間彌生 ≪求道の輝く宇宙 2010≫
作品に対して興味や関心を持って関わり、作品について進んで自分の考えを発言する。（関心・意欲・態度） 作品をじっくりと見ることで自分なりの考えを持ち、自分のことばで表現したり、友達の考えを聞いたりしながら、自分の見方や考え方を広げ深めることができる。（鑑賞の能力）
まほうでへんしん！
- 対象学年
- 1・2年生
- 対象作品
- トム・フリードマン ≪Green Demon≫
身近な日用品を使ったトム・フリードマンの作品を鑑賞し、身の回りのありふれた物を組み合わせたり、置き場所を変えたりすることによって新たな価値を生み出す体験をする。
しぜんでアート
- 対象学年
- 小１
- 対象作品
- 白髪一雄 作品 1963年 アントニオ・タピエス コンポジション 1977年 斉藤義重 作品 1962年
アート体験をしよう。 自分たちと同じ方法が使ってある作品をみつけよう。（美術館）
アートでクイズ
- 対象学年
- 小学校 中・高学年
- 対象作品
- （2）パブロ・ピカソ （3）グスタフ・クリムト （6）パウル・クレー （7）アンリ・マティス （10）アレクサンダー・コールダー （11）マックス・エルンスト （12）サム・フランシス （13）ルイズ・ニーヴェルソン （14）ジョージ・シーガル （15）フランク・ステラ （32）熊谷守一 （34）白髪一雄 （35）上田薫 （36）猪熊弦一郎 （40）三沢厚彦 ※「あいパック」アートカード40枚の中から選んだ15の作家。（ ）はアートカードのナンバー。
「あいパック」の中のアートカードを使い、クイズを通して、愛知県美術館所蔵の作品に親しむ。
かんじたことを(「あいパック」を使って)
- 対象学年
- 小学校１年生(全学年可能)
- 対象作品
- 愛知県美術館鑑賞学習補助ツール「あいパック」 ポスター(マックス・エルンスト《ポーランドの騎士》) アートカード４０枚
「あいパック」を使って、楽しく作品を鑑賞し、自分が感じたことを話したり、友達の話を共感的に聞いたりしながら、作品の形や色、イメージなどに気付くことができる。
美術館へ行こう
- 対象学年
- 中高学年
- 対象作品
- グスタフ・クリムト 人生は戦いなり（黄金の騎士） 1903年
鑑賞活動は、鑑賞の対象となるものの美しさを直接感じ取り、味わうことにより、子どもたち一人一人の素直な見方や感じ方を育てていく活動である。鑑賞者同志が創造の世界の中で対話をしたり、喜びを感じ合ったり、問いかけをし合ったりすることができる。
なにに見える？
- 対象学年
- 小２
- 対象作品
- マックス・エルンスト ポーランドの騎士 1954年
美術館を訪問する前の事前学習として、拡大図版を鑑賞した後、作品に使われている技法のデカルコマニー（合わせ絵）を児童に体験させた。表現活動を伴う鑑賞授業の試み。鑑賞→表現→鑑賞（美術館）
作者のおもいをはだで感じよう
- 対象学年
- 中高学年
- 対象作品
- 戸谷成雄 地霊 1990年
本物の作品から、感じ取る感動は、大変大きなものであり、子どもたちの胸の高鳴りが伝わってくる。前年度までの美術館見学では、企画展の内容に絵画が多かったため、違う分野の作品にふれさせたいというねらいのもと、現代アート、彫刻といった抽象的な作品が多い「戸谷成雄展」を見学する計画を立てた。
ぼくもわたしもげいじゅつ家 ～チェーンソーにちょうせん！～
- 対象学年
- 小３
- 対象作品
- 戸谷成雄 森 1954年
家の制作活動追体験後、作品の鑑賞を行い、作家の作品や表現することへの思いに気づき、ホームページに感想をまとめることができる。
ぼくもわたしもげいじゅつ家 ～シーガルにちょうせん！～
- 対象学年
- 小３
- 対象作品
- ジョージ・シーガル ロバート＆エセル・スカル夫妻の肖像
作家の制作方法を知り、色やかざりを工夫して自分なりの足形を作る。 校庭のお気に入り場所に足形を置き、デジタルカメラで写して作品を作る。 足形とお気に入りの場所をデジタルカメラで写し、コンピュータに取り込み、合成の絵を作る。
クレー気分で ～《蛾のおどり》からグラデーションを～
- 対象学年
- 小５
- 対象作品
- パウル・クレー 蛾の踊り １９２３年
美術館を訪問する前の事前学習として、拡大図版を鑑賞した後、作品の題名を考えたり、クレーの色作り（グラデーション）を体験したりして、美術作品に関心をもたせた。表現活動を伴う鑑賞授業の試み。鑑賞→表現→鑑賞
アートかるた
- 対象学年
- 小学校全学年
- 対象作品
- 愛知県美術館鑑賞学習補助ツール「あいパック」 アートカード40作品
「あいパック」のアートカードと「あいパックプラス」のぴったりカードを使用して、見ることは楽しいという体験をさせる。作品から受ける感じ方を共有し、その感じ方の違いも理解する。
ステラに挑戦～校内作品展での全校鑑賞の試み～
- 対象学年
- 全学年
- 対象作品
- フランク・ステラ リヴァー・オブ・ポンズIV 1969年
校内作品展の全校鑑賞での試み。児童は鑑賞のヒントを読み、自由にぬり絵やワークシートに取り組める。ステラの作品は、平面構成に興味をもった児童が、多数ワークシートに挑戦した。鑑賞→表現→鑑賞（２年生は美術館）
金貨をゲット
- 対象学年
- 小学生
- 対象作品
- 「大ローマ展」展示作品
大ローマ展を鑑賞して、ローマ人やその生活について知ろう。 ※本プログラムは、ワーキンググループに参加している教員の協力を得て、実施したものである。
ワイエス・ワーイ!
- 対象学年
- 小１－３
- 対象作品
- アンドリュー・ワイエス 《松ぼっくり男爵》、《ジャック・ライト》、《７４７》、《農場にて》
ワイエスが同一テーマで制作したスケッチ、水彩、テンペラを、順に子どもたちに鑑賞させながら作品の物語を考え、作品について思いをめぐらせることでより深い鑑賞を体験させることができるのではないかと考えた。 ※本プログラムは、ワーキンググループに参加している教員の協力を得て、実施したものである。
かさかさな絵を描こう！
- 対象学年
- 小4～中学生
- 対象作品
- アンドリュー・ワイエス 《昨夜》、《鉄兜》（《松ぼっくり男爵》のための習作）、《鷹の木》
ワイエスが水彩画を描くときに使用した"ドライブラッシュ"（水分を絞った筆で描く水彩画）を体験するプログラム。ドライブラッシュを体験する前と後での作品から受ける印象の違いを感じたり、この体験から作品を技法的な面から鑑賞したりと、いつもとは違う点からの鑑賞を試みた。 ※本プログラムは、ワーキンググループに参加している教員の協力を得て、実施したものである。
だれが私のポスターを破ったの？
- 対象学年
- 小６
- 対象作品
- 国吉康雄 誰かが私のポスターを破った 1943年
国吉康雄の≪誰かが私のポスターを破った≫を小6を対象に取り上げた本実践は，「背景のポスターの部分」について焦点化することで，作品の読み取りを深めていった。その後，愛知県 美術館で本物の作品を鑑賞した。
ゴッホ≪ひまわり≫の黄色に挑戦！
- 対象学年
- 小５
- 対象作品
- ファン・ゴッホ ひまわり １８８８年
ゴッホ展が愛知県美術館で開催されることを知り、是非この機会に、ゴッホの本物の作品の素晴らしさを体感させたいと考えた。まずはゴッホの≪ひまわり≫の図版を見て話し合いながら、作品を深く見つめ、作品や作者に想いをめぐらせたい。さらには、作品に使われている色をよく見て、実際に絵の具で黄色を作りゴッホの≪ひまわり≫に挑戦させることにより、作品に迫らせたい。そして、本物を見に、美術館を訪れてほしいと考えた。
カフェテラスの絵に色をぬって 内容を見つめよう
- 対象学年
- 小６
- 対象作品
- 国吉康雄 誰かが私のポスターを破った 1943年
ゴッホの≪夜のカフェテラス≫を小５を対象に取り上げた本実 践は，ゴッホのスケッチ版に水彩で着色することにで，本物の 作品の「色」に目を向けさせた。Fスケッチ版と本物の作品を比 べ，その違いに気づかせることもできた。